• MOOC Doctorat et poursuite de carrière, intitulé :

« Prendre un bon départ »

 

Mardi 13 janvier 2026, en visioconférence

Le MOOC « Doctorat et poursuite de carrière » organisé par l'association PhDOOC et à destination des doctorant·es de toutes disciplines revient pour une dixième saison.

 

Créée en 2016, PhDOOC est une association loi 1901 dont le but est d’accompagner les doctorant.es et les docteur.res et de favoriser la création d’une communauté. Son objectif est de construire un espace d’information, d’échange et d’entraide autour de cette thématique.   

 

Pour cela, elle propose le premier MOOC en France dédié notamment à la poursuite de carrière des docteur.res.  La saison 10 débute le 13 Janvier 2026 avec un MOOC intitulé  Prendre un bon départ. 

 

Ce MOOC s’adresse en premier lieu :

• aux doctorant·e·s de toutes disciplines
• aux docteur·e·s en recherche d’emploi ou insérés

Les contenus et activités sont disponibles pendant toute la durée de l’animation, une fois l’unité ouverte. Dès l’ouverture du MOOC, il est possible de valider le parcours commun ou avancé.

 

Pour toute question sur le déroulé du MOOC, vous êtes invité.es à consulter le document de FAQ et le guide de participation.

 

Ce MOOC est accessible gratuitement, sur création préalable d'un compte PhDOOC et sur inscription.

• Séance inaugurale du Cycle de webinaires intitulé :

« Citoyenneté, éducation et statut de l’enfant : évolutions

et enjeux contemporains »

 

Mercredi 14 janvier 2026 de 14h à 16h, en visioconférence

Dans le cadre du nouveau cycle de webinaires "Citoyenneté, éducation et statut de l’enfant : évolutions et enjeux contemporains" qui se déroulera tout au long de l’année 2026, une séance inaugurale se tiendra le  mercredi 14 janvier, avec deux interventions :

• « Un monde autre : l’enfance ». Les travaux précurseurs de Marie-José Chombart de Lauwe sur les représentations de l’enfance, par Bruno FONDEVILLE, Maître de Conférences en Sciences de l’éducation et de la formation (UMR EFTS, Université Toulouse 2 Jean Jaurès),
• Conceptions contemporaines de l’enfant, acteur et citoyen, un retour vers le passé ? par Véronique ROUYER, Professeure en Psychologie du développement de l’enfant, Laboratoire de Psychologie (UR4139), Université de Bordeaux.

Ce cycle de webinaires s’inscrit dans les activités du Réseau d'études pluridisciplinaires citoyenneté et éducation qui regroupe des chercheurs de différentes disciplines et des professionnels de l’éducation autour de l’étude des rapports entre éducation et expériences de la citoyenneté des enfants, adolescents et jeunes adultes.

 

Ce webinaire est accessible à toutes et tous, sur inscription.

 

Pour participer à l’une ou l’autre des séances de webinaires, l’obtention du lien zoom se fait sur simple demande à:  bruno.fondeville@univ-tlse2.fr ; veronique.rouyer@u-bordeaux.fr

• Séance du séminaire Gouvernance des Transitions de la Key Initiative Politiques Publiques de Transition (KIPPT), intitulée : 

   

   « Une anthropologie de vie à l’urbanisme de la vie »
  

Jeudi 15 janvier 2026 de 14h à 16h, Institut botanique de l’Université de Montpellier (amphithéâtre Flahault)

La prochaine séance du séminaire Gouvernance des transitions de la Key Initiative Politiques Publiques de Transition (KIPPT) de l’I-Site de Montpellier, sera animée par Perig PITROU, anthropologue, directeur de recherche au CNRS, à la Maison Française d’Oxford et au Laboratoire d’anthropologie sociale du Collège de France (Université PSL).

 

Un accueil café sera proposé à partir de 13h45.

 

Pour des raisons d'organisation, ce séminaire sera accessible, uniquement sur inscription.

 

Cette séance sera également accessible en visioconférence, sur inscription.

• Journée d’études intitulée :

 « Penser sociologiquement le concept d’émancipation en éducation »

Mardi 22 janvier 2026 de 9h30 à 17h30, Aubervilliers (Campus Condorcet) et en visioconférence

Cette journée d'études organisée au Campus Condorcet a pour ambition de permettre aux collègues participant.es de partager des expériences autour des 4 thématiques suivantes :

 

• Émancipation en tension dans des espaces éducatifs et collectifs (dits) émancipateurs ;
• Les politiques éducatives émancipatrices à l’épreuve des socialisations différenciées ;
• Quelle place pour l’émancipation dans des espaces éducatifs contraignants et classants ?
• L’expérience étudiante à l’université : un terrain d’émancipation ?

 

Cette journée est accessible sans inscription préalable en distanciel (lien zoom disponible sur le programme accessible ci-dessous). 

• Colloque international UNIRéS :

« Vivre en santé dans et hors l’École tout au long de sa vie : quels enjeux de Promotion et d’éducation à la santé
au 21e siècle ? »

 

Jeudi 22 et vendredi 23 janvier 2026, INSPE de Toulouse

UNIRéS, société savante, est un réseau national de chercheurs et formateurs qui produit et diffuse les résultats de la recherche en promotion de la santé des populations, dans et hors l'École. Elle contribue, via son approche éducative en santé, à la réduction des inégalités sociales et à l’amélioration du vivre en santé dans des milieux divers.

 

Ce colloque international offrira un temps d'échanges et de présentation des recherches sur les interventions mobilisant différents courants : recherche interventionnelle en santé des populations, capitalisations d’expériences, recherche-action, recherche évaluative…Un des enjeux actuels de ce champ de recherche porte sur la transférabilité et la généralisation des interventions. Outre la question des interventions innovantes, ce colloque visera à porter une attention particulière aux questions de contextualisations.

 

Inscriptions ouvertes jusqu'au 15 janvier 2026 sur le site : https://unires2026.sciencesconf.org/

• Appel à communication pour les 14èmes rencontres scientifiques de l'ARDiST :
  

"Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies"

 

 

Dans le cadre de l’organisation des prochaines rencontres de l’ARDiST qui se tiendront à Villeneuve d’Ascq, du 16 au 19 juin 2026, un appel à communication à été lancé dont le délai de dépôt est reporté au 15 novembre 2025.

 

Pour ces 14èmes rencontres scientifiques, co-organisées par l’ARDiST et l’Unité de recherche CIREL, trois conférences et une table ronde prévues visant à répondre à la question d'actualité suivante : Quelle place de l'éducation aux sciences et technologies, face aux transitions environnementales et sociales, au regard d'un questionnement portant sur l'épistémologie et la culture scientifique.

 

 

Date limite de dépôt des communications reportée au : samedi 15 novembre 2025

• Appel à articles pour la revue  Éthique en éducation et en formation – Les dossiers du GREE

« Écrire une histoire des pratiques pédagogiques des philosophes »

 

 

La revue québécoise Éthique en éducation et en formation – Les dossiers du GREE lance un appel à contributions pour son prochain numéro thématique « Écrire une histoire des pratiques pédagogiques des philosophes ».

 

Ce numéro 21, à paraître l’automne 2026, vise à accueillir des travaux variés dont l’enjeu central est d’examiner comment enseignaient les philosophes ou ceux et celles qui se sont revendiqués de cette discipline dans l'Histoire et ce qu'une enquête sur leurs pratiques pédagogiques peut nous apprendre sur leur théorie, leurs idées, leur conception de l'éducation et de la philosophie dans la société.

 

Ce dossier thématique proposera une perspective historique centrée sur les auteurs et autrices de philosophie, et non sur les institutions ou les écoles de pensée.

 

Dans ce cadre, au moins trois axes (non limitatifs) de recherches peuvent se dessiner et orienter les propositions de contributions :

•  La relation entre les pratiques pédagogiques des philosophes et leur éthique
  enseignant ;
•  La relation entre les pratiques pédagogiques des philosophes et leur pensée politique ;
•  L’importance des pratiques pédagogiques des philosophes pour la construction d’une
  didactique de la philosophie.

 

Les résumés (de 750 mots maximum, accompagnés d’une liste de références bibliographiques principales et d’une courte notice biographique), devront être déposés sur la plateforme de la revue à l'adresse suivante : https://edition.uqam.ca/gree.

 

 

Date limite de dépôt des résumés : samedi 15 novembre 2025

 

 

La date butoir pour le dépôt du texte complet (de 30 000 à 40 000 signes incluant les espaces, mais excluant les références), si le résumé est accepté, est le 15 février 2026

• Appel à articles pour la revue Tréma - Numéro thématique :

 

« Genre, trajectoires et carrières enseignantes (XIXᵉ siècle à nos jours) »

 

 

La revue Tréma  lance un appel à contributions pour son prochain numéro thématique intitulé : « Genre, trajectoires et carrières enseignantes (XIXᵉ siècle à nos jours) », à paraître au 1er semestre 2027.

 

Cet appel à articles s’inscrit dans la continuité d’un double panel organisé en juillet 2025 à Lille, lors de la 46ᵉ édition de la Conférence internationale permanente d’histoire de l’éducation (ISCHE) autour la problématique générale est la suivante : Comment les rapports sociaux de genre ont-ils structuré les trajectoires et carrières enseignantes du XIXe siècle à nos jours ?

 

Les propositions pourront s’inscrire dans l’un ou plusieurs des axes suivants :

• Carrières enseignantes et différenciation sexuée
• Genre et professionnalisations
• Engagements syndicaux, militants ou pédagogiques
• Récits et trajectoires individuelles
• Comparaisons internationales ou transnationales des rapports sociaux de genre
  

   

   

Les manifestations d’intérêt (1 page précisant la thématique, les questionnements et la méthodologie choisie)  devront être envoyées aux adresses suivantes : rita.hofstetter@unige.ch ; jerome.krop@univ-nantes.fr

 

 

Date limite d'envoi des manifestations d’intérêt : dimanche 30 novembre 2025

• Appel à communication pour le colloque  :
  

« Défis et perspectives dans la formation des enseignants à l'inclusion des élèves allophones »

 

 

Organisé par l’Inspé des Hauts-de-France et l’Université de Lille, avec le soutien du laboratoire STL, ce colloque s'inscrit dans la continuité du projet Erasmus+ Teacher Academy ALTA, centré sur la formation des enseignants à l'inclusion des élèves allophones, qui a pris fin en juin 2025.

 

Cet événement, qui se tiendra  les 17 et 18 juin 2026 à Villeneuve-d’Ascq, vise aussi à prolonger les réflexions engagées lors des journées d’étude « Élèves allophones et plurilinguisme dans la formation initiale des enseignants » (Inspé de l’académie de Créteil, 23 janvier 2025) et « Formation des enseignants à l’accueil des élèves allophones » (Université Paris-Est Créteil, 2 juin 2022).

 

Dans un contexte de mobilités et de migrations, cette manifestations scientifique constituera pour les acteurs éducatifs une opportunité unique de se réunir, d’échanger et de collaborer pour développer des pratiques de formation plus inclusives et adaptées aux besoins des élèves allophones.

 

Les propositions de communication et d'ateliers viseront à interroger les pratiques de formation mises en œuvre à destination des enseignants et futurs enseignants (axes 1 à 3), mais aussi les expérimenter (axe 4)  et s'articuleront autour des 4 axes suivants :

 

• Axe 1. Les contenus abordés en formation en lien avec les préconisations scientifiques
• Axe 2. Les démarches de formation et leurs effets
• Axe 3. La diversité des contextes et publics visés par la formation
• Axe 4. Partage de pratiques de formation (ateliers)

 

Ces propositions devront répondre au format suivant : 400 mots maximum (hors titre et bibliographie) et sept références bibliographiques au plus et être déposées la page web dédiée sur Sciencesconf

 

 

Date limite de dépôt des propositions de communication : vendredi 5 décembre 2025

• Appels à projets du Programme prioritaire de recherche Sciences pour l’éducation (PPR SpÉ)

 

Dans le cadre du Programme prioritaire de recherche Sciences pour l’éducation (PPR SpÉ), piloté par l’université de Poitiers et le CNRS, des appels à projets vont prochainement être lancés. 

 

Le PPR SpÉ est issu du PIA 3 (Programme des investissements d’avenir) lancé en 2017 et financé par le programme France 2030. Il vise à renforcer la recherche multidisciplinaire sur les questions d’éducation.

 

Les thèmes prioritaires suivants ont été arrêtés, mais ne sont pas exclusifs :

• Réduction du déterminisme social dans la réussite éducative et l’accès aux études.
• Solutions pour l’inclusion des élèves à besoins particuliers.
• Ingénierie de l’orientation scolaire et professionnelle.
• Enseignement des compétences du XXIe Siècle (compétences cognitives, littératie, compétences psychosociales).

 

Le PPR est constitué de cinq  actions, dont les deux premières peuvent particulièrement intéresser les LéA-IFÉ :

 

Action 1 – « Regards nouveaux sur et pour l’Éducation » (5M€)

 

Il s’agit de recherches exploratoires sur des questions nouvelles et/ou encore insuffisamment documentées au plan scientifique (études dites de “Phase 1”). Elles doivent engagées au moins deux disciplines et poursuivre des visées transformatives. Le financement sera obtenus pour 3-4 ans.

 

Action 2 – Études à l’échelle et structuration de la recherche en Éducation avec et pour le terrain (18M€)

 

Ces projets seront portés par des consortiums pluriels dédiés chacun à une recherche à visée transformatrice. Ils seront basés sur un état de l’art à maturité et des hypothèses théoriques précises et bien documentées (“phase 2”). Ils devront démontrer la pertinence d’une initiative innovante sur la base d’un dispositif méthodologique robuste (taille d’échantillon, techniques de validation, contrôles etc.). Le financement sera obtenu pour 4 ans.

 

 

Pour plus d'informations sur le Programme prioritaire de recherche Sciences pour l’éducation, vous pouvez accéder au support du webinaire de présentation du PPR SpÉ, en cliquant ici.

 

 

Pour toute question concernant les appels à venir du PPR SpÉ, écrire à l'adresse : ppr.spe@univ-poitiers.fr

 

• Appel à projets Innovation 2026-2027 du Projet Thématique Long Transition, Gouvernance, Société (TGS) du Pôle Sciences Sociales (SOC)

 

Depuis son lancement en janvier 2025, le Projet Thématique Long (PTL) Transition, Gouvernance, Société (TGS) du Pôle Sciences Sociales (SOC) de l'Université de Montpellier a pour ambition de fédérer les énergies de projets collectifs et interdisciplinaires.

 

Dans cet objectif, un nouvel appel à projets destiné aux enseignant·e·s-chercheur·e·s et chercheur·e·s membres de laboratoires du Pôle Sciences Sociales a été lancé en octobre 2025, avec pour objectif d’initier de nouveaux projets pluridisciplinaires, en stimulant la rencontre entre équipes et en encourageant des collaborations inédites autour des axes scientifiques du PTL.

 

L'appel à projets Innovation (projets 2026-2027) entend ainsi constituer une étape supplémentaire pour élargir la communauté impliquée dans la dynamique du PTL et renforcer la place des sciences sociales dans l’exploration de grands enjeux contemporains.

 

In fine, l’ambition de l'Université de Montpellier est de faire du PTL TGS un espace de convergence pour des projets collectifs porteurs, tant sur le plan scientifique que sociétal.

 

 

Pour toute question ou pour vous faire accompagner dans la formalisation de vos dossiers, n’hésitez pas à écrire à l'adresse : soc-ptltgs@umontpellier.fr

 

 

Date limite de dépôt des dossiers : vendredi 12 décembre 2025, 17h

• Programme MOPGA : Bourses de séjour de recherche pour jeunes chercheurs 2026

 

Dans la continuité de son engagement en faveur de l’Accord de Paris, la France lance une nouvelle édition du programme MOPGA afin de renforcer les contributions scientifiques aux enjeux abordés lors des conférences des Parties (COP).

 

Le programme de bourses MOPGA permet d’accueillir en France des jeunes chercheurs internationaux souhaitant effectuer des recherches sur des thématiques en lien avec les enjeux du changement climatique et environnementaux.

 

Dans le cadre de ce neuvième appel à candidatures, financé par le ministère de l’Europe et des Affaires étrangères (MEAE), en partenariat avec le ministère en charge de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MESR) et mis en œuvre par Campus France, cinq grands domaines de recherche sont éligibles :

• les sciences du système terrestre ;
• les sciences du changement climatique et la science de la durabilité ;
• la transition énergétique ;
• les enjeux sociétaux des questions environnementales ;
• la santé humaine, animale et environnementale telle que définie dans le cadre de l’approche « une seule santé » (One Health)

 

Pour toute question ou complément d'information, écrire à l'adresse : mopga@campusfrance.org

 

 

Date limite de dépôt des candidatures : vendredi 12 décembre 2025

• Programme de bourses "France Excellence Eiffel" campagne 2026

 

Le programme France Excellence Eiffel 2026 du ministère de l’Europe et des Affaires étrangères vise à attirer les meilleurs étudiants étrangers dans les établissements français d’enseignement supérieur pour des formations diplômantes de niveau master et doctorat.

 

Dans le cadre de la campagne 2026 de bourses "France Excellence Eiffel", le Ministère de l'Europe et des Affaires étrangères a nommé des experts pour la sélection des boursiers du programme.

 

Chaque expert est un enseignant chercheur, et titulaire d'une habilitation à diriger des recherches pour le volet doctorat, et possède une expérience internationale avérée. Il est nommé pour une durée de 4 ans non renouvelable. Consultez la liste du jury de la session 2025.

 

L'expertise des dossiers est établie sur la base des grilles d'évaluation. Accédez au détail des grilles de notation pour le volet Master ou le volet Doctorat.

 

Attention, l’action en faveur de la mobilité doctorale nécessite que les établissements se saisissent de ces dispositifs pour accompagner leur stratégie, et ainsi présenter des candidatures de doctorat sur différentes durées de bourse.

 

 

Les dossiers de candidature sont à envoyer à l'adresse : candidatures.eiffel@campusfrance.org

 

 

Date limite de dépôt des candidatures : jeudi 8 janvier 2026

• Enseignement de la transition écologique à l’université :

 

« On ne reviendra pas en arrière  »

 

 

Former tous les étudiants à la transition écologique d’ici à 2025 : telle était l’ambition affichée en 2022 par la ministre de l’Enseignement supérieur de l’époque, Sylvie RETAILLEAU. 

 

Les mobilisations étudiantes de 2019 avaient imposé cette question sur les campus. Certains établissements avaient joué les pionniers, comme le groupe Insa – qui forme 10 % des ingénieurs français – en s’appuyant sur le think tank The Shift Project, fondé par l’ingénieur et conférencier Jean-Marc JANCOVICI, pour repenser ses cursus.

 

A l’époque, le ministère avait aussi commandé un rapport aux scientifiques Jean JOUZEL et Luc ABBADIE. Ce texte, remis en 2022, avait marqué les esprits.

 

Alors que la moitié des facs ont mis en place des formations vertes, les auteurs de ce rapport de référence sur le sujet, saluent les progrès accomplis, mais mettent en garde contre la dépendance aux financements privés.

 

Dans le sillage des sept d’AgroParisTech, nombre de jeunes diplômés ont par ailleurs profité de leurs remises de diplômes pour dénoncer le décalage entre leur formation, leurs futurs métiers et l’urgence climatique.

 

Récemment invités à débattre sur cette question, le paléoclimatologue  Jean JOUZEL et l’écologue Luc ABBADIE, ont livré leur vision de l’évolution de l’enseignement supérieur face au double défi de la crise climatique et de celle de la biodiversité dans une interview publiée le 17 septembre 2025 par Libération. 

 

 

La version originale de cet article a été publiée dans Libération.

• A vos agendas ! 

Journée "Éducation financière et transition écologique" 

 

 

Le mardi 18 novembre 2025, le projet Planification financière écologique, soutenu par la KIPPT, organise à la Faculté d’Économie de l’Université de Montpellier (campus Richter) une journée dédiée au thème "éducation financière et transition écologique".

 

Au programme :

• Ateliers Fresque de la Finance : 09h – 12h
• Conférence – Comment mettre la finance au service du climat ? : 14h – 16
• Ateliers de sensibilisation – Ton argent, ton pouvoir d’agir : 17h – 18h30

 

 

Inscription gratuite, mais souhaitée pour des raisons d'organisation, ici.

 

Pour toute demande d'informations, écrire à :  tiffany.matias@umontpellier.fr

• A vos claviers !  Questionnaire du RT CNRS Éducation 

 

Le Réseau Thématique (RT) CNRS Éducation lance un appel à participation à un questionnaire sur les recherches sur l'éducation au développement durable

 

Dans le cadre de deux demi-journées scientifiques, qui se tiendront les vendredis 28 novembre après-midi et 19 décembre matin, en visioconférence, et seront consacrées à  deux domaines de recherche actuellement peu visibles ou peu représentés dans le Réseau Thématique (RT) CNRS Éducation, et transversaux à tous ses axes, le RT CNRS Éducation souhaite recenser les recherches,  menées ou en cours, sur l'enseignement supérieur et sur l'éducation au développement durable.

 

Lors de ces demi-journées, auxquelles tous les membres du RT sont conviés, est programmée la présentation d'une synthèse de ce qui se fait, ou s'est fait, comme recherche sur ces deux questions au sein du RT CNRS Éducation.

 

Ces deux demi-journées se tiendront selon le calendrier suivant  :

 

- Demi-journée consacrée aux recherches sur l'enseignement supérieur : vendredi 28 novembre 2025 après-midi, de 15h à 17h30. 

 

- Demi-journée consacrée à l'éducation au développement durable : vendredi 19 décembre 2025 matin, de 9h30 à 12h. 

 

Pour permettre de recenser et de faire la synthèse de ces  travaux, les chercheurs et enseignants-chercheurs ayant mené ces dernières années des recherches sur l'éducation au développement durable sont invité.es à répondre au questionnaire suivant : https://extra.u-picardie.fr/limesurvey/index.php/372512?lang=fr 

 

Pour information le LIRDEF a été récemment sollicité pour une affiliation au Réseau Thématique (RT) CNRS "Recherches autour des questions d'éducation" (GDR 2187). La réponse à cette demande est en cours d'instruction par l'équipe de direction actuelle du laboratoire.

 

Celles et ceux d'entre vous qui souhaitent être intégré.es en tant qu'adhérent.es individuels.elles au RT Éducation, afin notamment de participer à ces demi-journées, sont invité.es à écrire à : sophie.garcia-barragan@umontpellier.fr

 

• Parution du numéro  64 | 2025 de la revue Tréma

   

  intitulé : " L’enseignement / apprentissage de l’oral en contextes : clarifications et perspectives  "
  

Les apprentissages spécifiques à l’oral et son enseignement suscitent, depuis quelques années, un intérêt croissant sur les plans de la recherche comme de la formation. Cela s’explique notamment par le fait que les politiques institutionnelles lui donnent une importance avérée dans les programmes : l’oral, entendu comme la compétence à communiquer oralement et à comprendre des messages entendus, y occupe désormais la même place que la lecture et l’écriture.

 

Coordonné par Sandrine AEBY DAGHE, Stéphane COLOGNESI et Frédéric TORTERAT, ce dossier rassemble des contributions qui interrogent la prise en compte des contextes dans l’enseignement de l’oral. Les contributions examinent les différentes dimensions relatives aux contextes, en abordant notamment des questions telles que l’importance de l’environnement et du climat de classe dans le travail de l’oral, ainsi que les proportions dans lesquelles le contexte de travail façonne la manière dont l’élève/l’étudiant s’exprime/écoute un message.

 

Parmi les autres questions traitées figurent les suivantes : comment les corpus utilisés dans les activités s’adaptent-ils aux élèves/étudiants ? Comment les activités s’adaptent-elles aux différents publics pour lesquelles elles sont destinées ? Comment tenir compte des différents profils d’élèves existant dans les classes ? Comment la formation peut-elle assurer une contextualisation suffisante pour permettre aux enseignants de transférer les propositions sur le terrain ?

• Parution du numéro thématique – 77 | 2025

  de la Éducation et socialisation - Les cahiers du CERFEE
  

   

  intitulé : " Mobiliser et développer des compétences interactionnelles dans les contextes de travail et de formation "
  

Coordonné par Virginie ANDRE, Laurent FILLIETTAZ, Sylvie GROSJEAN et Frédéric TORTERAT,  ce numéro thématique de la revue EDSO rassemble un éventail de contributions de recherche qui développent un intérêt pour l'étude des interactions multimodales et la façon dont elles sont susceptibles de contribuer à la compréhension de l'apprentissage et du développement des compétences interactionnelles, telles qu'elles sont requises dans les contextes de travail et de formation.

 

Les articles réunis dans ce numéro explorent divers contextes empiriques (tels que l’éducation, la santé ou le travail social) et illustrent des approches axées sur l'étude de l'interaction sociale en tant qu'accomplissement situé, collectif et dynamique, au sein de cadres institutionnels variés.

 

 

Plusieurs collègues enseignant.es-chercheur.es du LIRDEF ont contribué à ce numéro.

• Décroiscience, Nicolas CHEVASSUS-AU-LOUIS, éditions Agone, collection Contre-feux, 2025

 

L'auteur de cet ouvrage plaide pour que la recherche scientifique se mette au service de l’écologie. En 1972 déjà, le mathématicien Alexandre Grothendieck, unanimement reconnu comme un des plus importants de l’histoire, écrivait : “Je ne veux pas dire que la seule cause de tous les maux, de tous les dangers [qui pèsent sur planète], ce soit la science. Mais en l’état actuel, la science joue un rôle important.” Ce constat n’a rien perdu de sa pertinence. Ni son interrogation : “Allons-nous continuer la recherche scientifique ?”

 

La même année, à la question “Quelles sont les limites à la croissance économique ?”, les auteurs du rapport Meadows répondaient : les ressources de la planète étant finies, comment peut-on diable imaginer une croissance sans fin ?

 

Plus d’un demi-siècle après, l’activité scientifique est principalement au service de la croissance économique. Visant à produire brevets, innovations et algorithmes, elle participe au problème, plus qu’à la solution. Dès lors, ne faut-il pas plutôt envisager une “décroiscience” ? Une diminution volontaire et maîtrisée de la recherche scientifique. La question agace. Mais elle mérite d’être posée.

 

 

Retrouvez l'interview de Nicolas CHEVASSUS-AU-LOUIS en date du 26 septembre 2025 pour The MétaNews, dans laquelle l'auteur esquisse ce que pourrait être une recherche au service de la décroissance, en cliquant ici.

 

• Se former entre pairs. Nouvelles dynamiques de professionnalisation, Dalila MOUSSI. Éditions Chronique sociale, collection Pédagogie Forma, 2025
  

La formation des enseignants en France fait l'objet de critiques récurrentes, soulignant des décalages entre les dispositifs existants et les réalités des pratiques professionnelles. Si les réformes se succèdent, les attentes des enseignants restent souvent insatisfaites, en raison d'une offre de formation jugée trop ponctuelle, trop académique et insuffisamment adaptée aux enjeux contemporains du métier. Cet ouvrage ne se contente pas de répéter ces constats, mais cherche plutôt à identifier des leviers et des pratiques alternatives, portées par les enseignants eux-mêmes, pour répondre à leurs besoins spécifiques.

 

En s'intéressant aux dispositifs locaux initiés par les acteurs éducatifs, l'ouvrage explore des modèles de formation plus collaboratifs, plus ancrés dans les réalités du terrain et fondés sur des valeurs partagées. Ces initiatives, souvent éloignées des formats traditionnels, offrent de nouvelles perspectives sur l'autoformation, la co-formation et les pédagogies alternatives, en réponse à un besoin croissant de sens et de cohésion professionnelle. 

 

Au travers des contributions de chercheurs issus de différentes universités, cet ouvrage propose un éclairage sur ces nouvelles dynamiques de formation, en mettant en avant les pistes et ressources susceptibles d'enrichir la formation et de renforcer l'engagement des enseignants dans leur développement professionnel. 

 

• Janine JONGBLOED : Portrait d’une jeune chercheuse hébergée

   

Depuis le 1er septembre 2025, le LIRDEF a le plaisir d’accueillir une chercheuse franco-canadienne, Janine JONGBLOED, pour réaliser un projet de recherche financé dans le cadre de l’appel ANR « ACCESS ERC ».  L’objectif du programme ACCESS ERC est d’accompagner de jeunes talents dans la préparation d’une candidature à l’ERC Starting Grants, en leur permettant notamment de renforcer leur CV, afin qu’ils soient compétitifs pour cet appel. Au vu de cette ambition, ce programme finance des contrats post-doctoraux de deux ans (24 mois) pour de jeunes docteures/docteurs, accueillies/accueillies dans des laboratoires de recherche français.

 

Janine JONGBLOED est une chercheuse postdoctorante spécialisée dans l’étude des inégalités éducatives dans l’enseignement supérieur. Son travail s’appuie sur une approche de la recherche sociale quantitative et mixte. Ses recherches sont menées à l'aide d'enquêtes et de données administratives, souvent dans une perspective comparative et longitudinale.

 

Son projet intitulé « Skills2Flourish » vise à examiner les mécanismes générateurs d’inégalités éducatives, et plus précisément la notion d'écart de réussite des étudiant.es de première génération dont les parents n'ont pas fait d'études supérieures, à l'université, en adoptant une perspective axée sur les compétences socio-émotionnelles. Ce travail est mené en liaison avec Manuel BÄCHTOLD, et particulièrement en lien avec l’Observatoire de la Transformation pédagogique (OTP).

 

Précédemment, les thématiques de recherche de Janine JONGBLOED portaient sur les effets non marchands de l’enseignement supérieur, la participation à l’éducation et les trajectoires éducatives tout au long de la vie, ainsi que sur les études comparatives des inégalités sociales dans les parcours éducatifs. Janine JONGBLOED a notamment publié des études comparatives sur la manière dont les systèmes éducatifs et les politiques sociales structurent l’insertion sur le marché du travail des jeunes décrocheurs en France, mais aussi sur les trajectoires éducatives et professionnelles genrées au Canada et en Allemagne, ainsi que sur les inégalités sociales des compétences cognitives et du bien-être subjectif en Europe.

 

N’hésitez pas à échanger avec Janine (bureau A333) ou pour plus d’informations sur ses travaux de recherche et ses publications à consulter son CV HAL : (https://cv.hal.science/janine-jongbloed).

• Arrivée de nouveaux collègues enseignants-chercheurs au LIRDEF à compter de la rentrée universitaire 2025

   

- Marion MAS, MCF Sections CNU 09/70 - (langue et littérature française et sciences de l'éducation de la formation) 

 

- Sylvie MOUSSAY, PU Section CNU 70 - (sciences de l'éducation de la formation) et

 

- Michaël POUTEYO, MCF Section CNU 17 - (philosophie de l'éducation)

 

 

Bienvenue à eux !

• Élection de la nouvelle direction du LIRDEF

   

Les élections lancées le 8 octobre 2025 ont permis l'approbation de la candidature de Sébastien CHALIES comme directeur de l’unité de recherche LIRDEF pour l’accréditation 2026-2031.

 

La nouvelle équipe de direction du LIRDEF, composée de Sébastien CHALIES (Directeur), Valérie MUNIER (Directrice adjointe), Capucine HUET (Directrice adjointe) et David cross (Chargé de mission), a été désignée par le biais d'un vote en ligne à bulletin secret, sur la base de sa profession de foi.

 

Les collègues enseignant.es-chercheur.es élu.es prendront la direction du laboratoire à compter du  1er janvier 2026.

 

Agenda du LIRDEF

Calendrier des

animations du LIRDEF

 

2025-2026

Conférence-débat

Confiance dans les institutions, acceptabilité et transitions énergétiques 

 

Mercredi 19 novembre à 18h