• Webinaire de présentation du programme Erasmus Mundus

Vendredi 11 juillet 2025 de 11h à 12h, en ligne

Lancé en 2004 et financé par Commission européenne, Erasmus Mundus est une extension du programme d'échange pour l'enseignement supérieur Erasmus qui vise à promouvoir la coopération internationale entre les établissements d’enseignement supérieur et la mobilité étudiante.

 

Organisé par le SIAP (Service Ingénierie et Accompagnement de Projets) de l'Université de Montpellier, un webinaire de présentation du programme Erasmus Mundus se tiendra le vendredi 11 juillet 2025.

 

Ce webinaire visera à présenter le dispositif avec ses deux lots d’action :

 

Lot 1 - Erasmus Mundus Joint Masters (EMJM) : Les masters communs Erasmus Mundus sont des masters internationaux, conçus et dispensés conjointement par un groupe d'établissements d'enseignement supérieur. Ces masters visent à renforcer l’attractivité de l’enseignement supérieur européen et l’employabilité des étudiants en soutenant des formations d’excellence au niveau master et en offrant des bourses aux meilleurs étudiants du monde.

 

Lot 2 - Erasmus Mundus Design Measures (EMDM) : Indépendant de celui du master conjoint Erasmus Mundus, cet appel à propositions offre la possibilité d’obtenir un soutien financier pour la phase de création d’un master conjoint Erasmus Mundus d'une durée de 15 mois.

 

Dans le cadre de ce webinaire,  seront rappelés les attendus, les règles d’éligibilités principales, les budgets alloués, etc.

 

Un point d’attention particulier sera également consacré aux procédures internes à l’Université de Montpellier nécessaires à la création d’un Master conjoint de ce type.

 

Pour vous inscrire au webinaire, cliquez ici

• 17ème Université d’été du Secteur Langues du GFEN, intitulée : 

   

   « En classe de langue, (se) jouer des contraintes, bousculer les modèles »
  

Du vendredi 22 au lundi 25 août 2025, Vénissieux

Cette Université d’Été du Secteur Langues du GFEN (Groupe Français d’Éducation Nouvelle) vise à inviter les enseignants en langues étrangères  à réfléchir à la manière dont ils peuvent de revoir leurs pratiques d'enseignement afin de sortir des modèles dans lesquels elles sont enfermées.

 

L’école est en pleine crise de légitimité et les enseignants, soumis à une avalanche de réformes, de contraintes infantilisantes et d’injonctions paradoxales, sombrent dans le désenchantement, la démobilisation, voire le renoncement total… Sauf quand ils choisissent de refuser cette maltraitance et décident de (se) jouer des contraintes et de bousculer les modèles !

 

Dans le domaine des langues étrangères, malgré les discours sur le plurilinguisme, l’impératif de communication ou les compétences à acquérir (entre autres…), on doit se rendre à l’évidence : point de plurilinguisme (sauf dans le cas des élèves primo-arrivants, par la force des choses) mais une offre linguistique de plus en plus restreinte ; une communication réduite le plus souvent au cours dialogué où les interactions consistent majoritairement à répondre aux questions magistrales, orales ou écrites ; une focalisation sur la performance, pour répondre aux évaluations-contrôles, au détriment de la
construction et du développement de la compétence langagière.

Le programme de cette 17ème Université d’Été, organisée en journées de travail prévues du 22 au 25 août, seront articulées autour des axes suivants  :

- Les obstacles ;
- Les contraintes ;

- Les modèles.

 

Pour consulter le programme, cliquez ici

• Colloque LUDOVIA 2025, intitulé : 

   

   « Attention & participation avec le numérique »
  

Du lundi 25 au mercredi 27 août 2025, Ax-les-Thermes

Coordonné par l’association Culture numérique, réseau scientifique pluridisciplinaire dans le domaine des technologies, applications et pratiques liées au numérique, Ludovia est un colloque scientifique et une une université d'été qui permet aux chercheurs de tisser des liens avec des acteurs de terrain (académies, ministères, délégations, enseignants, associations et entreprises des secteurs éducatif et ludique).

 

Pour la 22e année consécutive, le colloque scientifique Ludovia poursuit son exploration des problématiques posées par le numérique en convoquant des approches en sciences de l’éducation, de l’information et de la communication et en les faisant dialoguer en pluridisciplinarité avec d’autres disciplines.

 

Le thème retenu cette année est l'attention et la participation, avec ou sans le numérique, en classe et hors les murs.  

 

Inscription obligatoire, ici

• Colloque "HORIZONS des sciences de l'éducation", intitulé : 

   

  « L'horizon du savoir-relation : pour une éducation des liens »
  

Mercredi 15 octobre 2025, en visioconférence

À l'heure où la révolution numérique (Intelligence Artificielle, éducation à distance, applications éducatives) questionne l'existence même de l'école comme lieu physique, nous sommes confronté.es à des interrogations fondamentales :

• Pourquoi y a-t-il besoin d'un lieu pour apprendre ?
• Comment repenser l'École comme espace de relation sociale et pédagogique ?
• Quelle est la place de l'éducation de l'humain par l'humain dans ce nouveau paysage ?

 

Face à ces défis et dans un contexte où l'institution scolaire traverse une période de souffrance et de quête de repères, le laboratoire BONHEURS - Bien-être Organisation Numérique Habitabilité Éducation Universalité Relations Savoirs (CY PARIS UNIVERSITÉ) - propose d'explorer le concept novateur de "Savoir-relation", qui pose que la relation est objet de savoir autant que tout savoir est le produit d'une relation.

 

Porté par le laboratoire BONHEURS, ce premier colloque "HORIZONS des sciences de l'éducation" visera à :

 

• Débattre collectivement des questions soulevées par le concept de "Savoir-relation" ;
• Produire une réflexion critique autour de cette notion en construction ;
• Échanger sur son opérationnalité potentielle ;
• Établir un réseau pérenne des laboratoires de sciences de l'éducation.

 

 

Ce colloque s'inscrit dans une démarche plus large visant à constituer un réseau des laboratoires de sciences de l'éducation, avec un rendez-vous annuel en octobre pour interroger ensemble l'avenir de cette discipline et ses nouveaux objets scientifiques.

 

Pour consulter l'ouvrage collectif du laboratoire BONHEURS, récemment publié, cliquez ici

 

 

Événement accessible à toutes et tous, gratuitement, en visioconférence.

 

Inscription obligatoire avant le lundi 15 septembre 2025

 

Éloge du renoncement

À l’instar de la plupart des secteurs de la modernité, le modèle philosophique soutenant l’éducation est imprégné par l’idéologie de la performance. Alors que le vivant apprend par essai-erreur, notre modernité a tendance à organiser l’enseignement selon le prisme de l’hyper-performance, avec les notes, les concours, etc. Une grande partie de l’enseignement contemporain est soumis à une rationalité de l’efficacité et de l’efficience: les «programmes» scolaires, la classe, les horaires, etc. L’objectif est alors d'atteindre les résultats les plus optimaux: apprendre un maximum d’information en un minimum de temps. Ce cadre ne laisse pas assez de place aux imprévus ou à l’erreur, qu’elle appréhende comme la prémisse de la relégation.

Ce dispositif est pertinent pour un très faible pourcentage de la population et inadapté à la majorité des citoyens. Cela entretient une ségrégation sociale: on forme des capitaines et des premiers de corvée. Un des problèmes déterminants est que les personnes qui sont au pouvoir, notamment celles qui s’occupent des systèmes scolaires, ont parfaitement adhéré à ce moule et en sont même redevables pour leur carrière. Elles sont donc moins à même de le critiquer.   

La question socioécologique révèle son caractère imprévisible, voire impensable, comme à Valence dernièrement. Cette quête effrénée de performance est profondément inadaptée et devient même dangereuse. Nous allons devoir être plus souples et plus robustes à mesure que les fluctuations augmentent.

 

Comment la biologie peut-elle nous apprendre à apprendre ? Olivier HAMANT, scientifique français spécialisé dans le développement des plantes, s’inspire du vivant pour développer une pensée politique en prise avec les grands enjeux contemporains. L’auteur de La Troisième voie du vivant en livre la déclinaison au domaine de l’enseignement à travers un entretien accordé à La Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente. 

 

Cet extrait d'article est republié à partir de La Revue éduquer de la Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente belge.

 

• Bourses FIAS - French Institutes for Advanced Study - , financées par une action Marie Skłodowska-Curie au sein de l’Institut d’études avancées MAK’IT à Montpellier

 

L’Université de Montpellier propose des bourses de 10 mois (financées par une action Marie Skłodowska-Curie) au sein de son institut d’études avancés MAK’IT à Montpellier.

 

Pour l’année académique 2026-2027, deux bourses FIAS sont proposées à Montpellier, avec un début de séjour en septembre 2026.

 

A l’Institut MAK’IT, les propositions doivent adopter une approche interdisciplinaire et transdisciplinaire marquée, et mettre en évidence les liens avec les enjeux sociétaux contemporains et leur impact sur les transitions vers un développement durable.

 

En tant que partenaire du programme de bourses FIAS (French Institutes for Advanced Study), l'Université de Montpellier propose d’adopter les critères suivants :

 

Critères d’évaluation :

 

Exigence minimale : doctorat + 2 ans d’expérience en recherche à la date de la candidature (la durée du doctorat n’est pas prise en compte).

Nationalité : chercheurs de toutes nationalités éligibles

Condition de mobilité : ne pas avoir résidé en France plus de 12 mois au cours des 3 années précédant la date limite.

 

Soutien et financement :

 

Voyage aller-retour : réservé par MAK’IT (seconde classe, classe économique)

Allocation mensuelle : 2 200 €

Hébergement : pris en charge directement par MAK’IT (appartement individuel à la Villa Leenhardt, proche du campus Triolet)

Frais de relocalisation : visas, assurance santé, assurance habitation et responsabilité civile

Frais de recherche : 2 500 € par chercheur, mis à disposition dans l’unité d’accueil

 

Public cible : postdoctorants aux chercheurs seniors, tous niveaux de carrière confondus.

 

Les projets de collaboration solides avec les institutions membres (partenaires de MAK’IT), ainsi qu’avec les institutions scientifiques locales, sont vivement encouragés.

 

Les dossiers de candidature sont à déposer en ligne via : www.fias-fp.eu

 

Pour toute information, écrire à : makit[at]umontpellier.fr

 

Date limite de dépôt : mercredi 16 juillet 2025 à 18h

• Appel à contrats doctoraux MIRANDA M-CD 2025

 

Ce nouvel appel à contrats doctoraux vise à recruter et former de jeunes chercheuses et de jeunes chercheurs pour nourrir et développer les pôles thématiques de MIRANDA - Montpellier Institute for Research-creation on Art, culture and heritage in a New Digital Age.

 

Il s’adresse aussi à des artistes-chercheuses/chercheuses-artistes et artistes-chercheurs/chercheurs-artistes pour des projets de recherche-création, en lien avec le label adopté par les deux écoles doctorales (ED58 et ED60)  de l’Université de Montpellier Paul-Valéry.

 

Les dossiers seront examinés par un panel de chercheuses, chercheurs et professionnels du monde des arts et de la culture représentant un grand nombre de disciplines et de champs scientifiques et culturels.

 

Les dossiers doivent donc clairement expliciter les fondamentaux des spécialités et préciser clairement les méthodes, les corpus, et l’originalité des approches.

Contenu des dossiers de candidature :

1. L'imprimé de candidature
2. Projet de thèse d'une douzaine de pages, bibliographie incluse
3. Curriculum Vitae
4. Lettre de motivation, signée, du candidat intégrant son projet professionnel
5. Lettre circonstanciée et signée du directeur de thèse envisagé
6. Lettre, signée, du directeur du laboratoire où sera accueilli le candidat

 

Le texte de l'appel à contrats doctoraux MIRANDA M-CD 2025 est disponible : ici.

 

Les dossiers complets doivent être transmis l’adresse suivante : aap.miranda[at]univ-montp3.fr

 

Date limite de dépôt des dossiers de candidature : mardi 9 septembre 2025 à 12h

• Accueil en résidence dans les musées INSHS - CNRS Sciences Humaines et Sociales 2026
  

 

Le dispositif de résidences du MESR revient pour l’année 2026.

 

Pour l’année 2026 (2e semestre de l’année universitaire 2025-2026 et 1er semestre de l’année universitaire 2026-2027), le MESR et la Direction générale de la recherche et de l’innovation (DGRI) mettent en place des résidences à destination enseignants-chercheurs dans un musée et au sein d’un laboratoire de recherche, en co-tutelle avec le CNRS. En 2026, 32 semestres de résidences sont proposés, dont 10 attribués prioritairement aux musées sous la tutelle de MESR. Les candidatures pourront, au choix, porter sur un ou deux semestres de résidence.

 

L’accueil en résidence vise à développer les recherches en sciences humaines et sociales dans les musées. Il s’adresse à l’ensemble des disciplines de ces domaines (histoire de l’art, histoire, archéologie, littérature, philosophie, économie, sociologie, ethnologie, géographie, droit, etc.) et aux approches interdisciplinaires.

 

Les accueils en résidence devront permettre de réaliser des recherches inédites en lien avec les activités, les bâtiments, les sites ou les collections des musées, auxquels les projets scientifiques devront être préalablement soumis. Ces recherches devront également être cohérentes avec les orientations scientifiques du laboratoire d’accueil. Des opérations conjointes entre les lauréats et les musées pourront être conduites sur la période de la résidence, à l’initiative des enseignants-chercheurs et en accord avec les musées (cycles de conférences, ateliers, rencontres, etc.).

 

 

Les séjours en résidence commenceront à compter du 1er janvier 2026.

 

Les dossiers des EC ayant reçu un avis favorable devront être transmis à CNRS Sciences humaines & sociales, à l’adresse inshs.daa@cnrs.fr , sous la forme d’un fichier PDF unique. 

 

 

Date limite de candidature : lundi 15 septembre 2025

 

• Appel à communications pour le colloque RUMEF 2025 :

 

"Évaluer et professionnaliser : horizons indépassables des métiers
de la formation à l’université ?"

 

Le RUMEF (Réseau des Universités préparant aux Métiers de la Formation), organise du 1er au 3 décembre 2025 à Rouen son prochain colloque.

 

Ce colloque visera à questionner les effets produits des diverses pratiques de professionnalisation dans l’enseignement supérieur (Lavielle-Gutnik et Verqui Savarieau, 2022) et notamment d’interroger les pratiques d’évaluation ou de mesure de la professionnalisation.

 

Retrouvez l'argumentaire scientifique dédié dans ce document.

 

Les propositions de communication devront être déposées sur le site du colloque

 

Date limite de soumission : samedi 23 août 2025

• Appel à soumission de propositions dans le cadre d’activités pédagogiques collaboratives CHARM-ED

 

L'alliance d'universités Charm-EU lance l'appel CHARM-ED visant à soutenir des activités éducatives collaboratives et interinstitutionnelles qui contribuent à la réalisation des objectifs stratégiques de CHARM-EU et à l’intégration de ses principes pédagogiques dans les programmes de licence, de master, de doctorat ainsi que dans les micro-certifications.

 

 

Admissibilité institutionnelle :

• Les demandes doivent impliquer une collaboration entre au moins deux universités partenaires de CHARM-UE.
• Les institutions non-CHARM-UE ou les parties prenantes externes (par exemple, les partenaires industriels, les ONG) peuvent être impliquées en tant que partenaires associés, mais elles ne peuvent pas recevoir de financement direct.

Admissibilité du demandeur :

• Ouvert au personnel universitaire et administratif/professionnel affilié aux institutions CHARM-EU.
• Au moins un membre du personnel universitaire doit faire partie de chaque proposition.
• Les équipes interdisciplinaires sont fortement encouragées.
• La collaboration avec les parties prenantes extérieures est fortement encouragée.

 

Financement :

• Financement par projet : 1000 – 5000 Euros
• Le financement sera fourni directement au personnel par l'intermédiaire de son établissement d'origine.

Orientations :

 

Toutes les propositions doivent démontrer clairement leur alignement avec la vision éducative et les objectifs stratégiques de CHARM-EU, ainsi que leur potentiel à générer un impact significatif aux niveaux institutionnel et de l’alliance.

 

Les activités suivantes seront prioritaires, conformément aux besoins stratégiques de CHARM-EU :

 

• Développement de contenus pédagogiques transdisciplinaires
• Co-création de modules ou programmes intégrant les principes de CHARM-EU
• Activités d’enseignement collaboratif entre institutions partenaires
• Intégration de technologies éducatives innovantes
• Renforcement des compétences nécessaires pour relever les défis sociétaux complexes

Pour être éligibles, les propositions devront aborder les deux axes suivants :

Domaine 1 : Les activités financées doivent être alignées principalement sur les principes de l'éducation CHARM-UE ainsi que sur la mission et la vision.

Mission : Offrir un enseignement novateur, axé sur les défis, centré sur les étudiants et auto-orienté dans toutes les disciplines, promouvoir la mobilité et l'inclusion, et s'engager dans une approche transformatrice de la conception des programmes et des programmes.

 

Domaine 2 :  Les propositions devront être alignées sur les priorités de la politique européenne en matière d'éducation et les cadres de compétences, y compris, mais sans s'y limiter :

– Compétences vertes
– Compétences numériques
– Intelligence artificielle et cybersécurité
– Économie circulaire et technologies zéro nettes
– Esprit d'entreprise, innovation et technologie financière
– Pensée critique et compétences de gestion
– Santé et vieillissement

 

Pour vérifier les règles institutionnelles avant de candidater ou toute question, n’hésitez pas à écrire à Julien LORENTZ (charm-eu-umontpellier.fr)

 

 

Date limite de soumission : vendredi 26 septembre 2025

• Appel à projets MSCA Doctoral Networks 2025

 

L’action Doctoral Networks du programme MSCA finance des consortiums internationaux, interdisciplinaires et intersectoriels - regroupant des universités, des organismes de recherche, des entreprises ou autres acteurs du monde socio-économique qui proposent un projet collaboratif de recherche et de formation sur un sujet de leur choix, à destination d’un certain nombre de doctorant.es internationaux.ales qui seront recruté.es dans le cadre du projet.

 

Les projets MSCA Doctoral Networks visent à développer les compétences transférables, le potentiel créatif, l'esprit d'entreprise et d'innovation des doctorants pour leur ouvrir des perspectives de carrière dans le monde académique et non académique et former une nouvelle génération de chercheurs capables de relever les défis actuels et futurs dans un domaine spécifique. Pour ce faire, les doctorants bénéficient d'une formation par la recherche à l'échelle individuelle et à l'échelle du réseau.

 

Pour tout projet Doctoral Networks en cours d’élaboration, que vous ayez le rôle de coordination comme celui de partenaire, la direction de l’Innovation et des Partenariats de l’Université de Montpellier se tient à votre disposition pour vous appuyer et vous accompagner tout au long du montage de votre projet.

 

Pour toute question ou pour vous faire accompagner dans la formalisation de vos projets, n’hésitez pas à écrire à l'adresse : dipa-ip[at]umontpellier.fr

 

 

Date limite de soumission : vendredi 25 novembre 2025

• Colloque ETES 2025 : Enseigner les Transitions Écologiques et Sociales dans le Supérieur

 

L'édition 2025 du colloque Enseigner les Transitions Écologiques et Sociales dans le Supérieur (ETES), se tient cette année du 7 au 9 juillet 2025 sur le campus de l'INSA Lyon.

 

Les colloques ETES s'adressent à l'ensemble des personnes qui enseignent, qui souhaitent enseigner ou qui s'intéressent à l’enseignement des transitions et de leurs enjeux qui doit désormais être mis en place dans toutes les formations supérieures.

 

Les précédentes éditions 2023 et 2024 avaient permis des échanges riches et fructueux entre les participants, avec de nombreux retours d'expériences. 

 

Ce 3e colloque se veut un lieu d'échange et de partage : il doit permettre de poursuivre les débats, de suivre les avancées des expériences et des enseignements mis en place et de réfléchir collectivement aux voies d'action pour relever les différents défis.

 

À cette occasion, Ambrine SAMPÉRÉ, étudiante en Master 2 ReSoDDe-ESEC, et Sylvie JOUAN, chercheuse associée au LIRDEF, assisteront et  participeront à plusieurs tables-rondes.

 

 La prochaine édition du colloque ETES aura lieu à Montpellier en 2026.

 

Dans la continuité, la nouvelle association Enseignement des enjeux socio-écologiques dans le supérieur (EESES) a commencé ses activités avec les premières réunions mêlant retours d'expériences et discussions.

 

N'hésitez pas à rejoindre l'association EESES ici.

• Décryptage #8 Labos1point5 - Connaissance versus action : le grand écart

 

Les freins à l’engagement des scientifiques face à la crise climatique

 

 

Régulièrement, des membres du GDR Labos 1point5 se penchent sur des publications scientifiques avec pour objectif de faire progresser la réflexion individuelle et collective.

Ces décryptages portent sur l'empreinte environnementale des activités de recherche. 
 

Vous trouverez ci-dessous la présentation du décryptage #8, intitulé "Connaissance versus action : le grand écart" et publié dans la rubrique éponyme du site de  Labos 1point5, qui s'intéresse à la dissonance cognitive des scientifiques face à la crise climatique actuelle à travers un article intitulé "Scientist engagement and the knowledge-action gap"", paru dans la revue "Nature Ecology & Evolution".

 

"Cet article explore la contradiction apparente entre l’abondance des connaissances sur les impacts actuels et futurs du dérèglement climatique accumulés par les climatologues et écologues d’une part, et leur engagement relativement faible pour cette cause d’autre part. En effet, la majorité d’entre eux, pourtant plus à même de comprendre la gravité de la situation, ne semblent pas agir à la hauteur de ces enjeux.

Cette analyse reprend le concept d’écart entre intention et action, en l’élargissant à celui de l’écart entre la production de connaissances scientifiques et leur transformation en actions concrètes pour lutter contre
la crise climatique. Cet article remet en cause l’idée que « mieux comprendre, c’est mieux protéger » et questionne l’hypothèse selon laquelle une simple augmentation des connaissances suffirait à résoudre la crise.

 

L’objectif de l’article n’est pas de critiquer le manque d’engagement des scientifiques, mais plutôt de les prendre comme exemple, car ils possèdent une expertise approfondie des crises actuelles. Leur engagement relatif semble démontrer que la connaissance, nécessaire, reste insuffisante à elle seule."

 

Vous pouvez consulter la publication sélectionnée* ici, 

 

"Scientist engagement and the knowledge-action gap", par Léonard
Dupont, Staffan Jacob et Hervé Philippe, Nature Ecology & Evolution,
2025, Volume 9, pp. 23-33 [https://doi.org/10.1038/s41559-024-02535-0]

• La stimulation en formation professionnelle : continuums d'activités et de situations, Sébastien CHALIÈS et Natacha DANGOULOFF, dir., éd. Octares, juin 2025
  

Co-dirigé par Sébastien CHALIÈS et Natacha DANGOULOFF, cet ouvrage collectif interroge les usages de la simulation humaine (sans outils technologiques) à des fins formatives. Bien que répandue dans la formation d’adultes, la simulation reste encore en effet assez peu explorée scientifiquement en dehors de certains secteurs spécifiques comme la santé ou la sécurité. 

 

Trois grands axes de réflexion traversent l’ouvrage. Le premier est relatif à la nature des situations de simulation. Les contributions mettent en exergue le caractère heuristique des dispositifs de formation qui articulent différentes formes de simulation (numérique, humaine, improvisée). Elles soulignent, en outre, les transformations plus ou moins avérées du scénario de simulation conçu vers celui réellement mis en œuvre et l’importance de la « distance au réel » comme condition significative pour nourrir les apprentissages expérientiels des formés. Le deuxième axe interroge la pluralité de ces apprentissages en situation de simulation.

 

Les contributions montrent combien ces apprentissages sont alimentés par des expériences vécues en simulation toujours riches, parfois inattendues voire conflictuelles. La prise en compte de ces expériences des formés apparaît, qui plus est, comme nécessaire pour travailler à optimiser les activités des formateurs engagés dans les situations de simulation. Le dernier axe porte sur les formateurs et leurs activités dans ce type singulier de situation de formation. Les contributions soulignent leur besoin de formation spécifique. Au-delà des contenus à maîtriser et des compétences professionnelles à mettre en jeu, la simulation nécessite en effet de leur part qu’ils soient capables d’assurer la sécurité psychologique des formés soumis à des émotions fortes parfois déstabilisatrices voire inhibitrices de leur engagement.

 

• Grandir avec la nature, rapport de recherche national sur la classe dehors, rapport collectif coordonné par Aurélie ZWANG, Marie-Laure GIRAULT et Juliane HUBER et éd. FRENE, 2025
  

Coordonné par Aurélie ZWANG, Marie-Laure GIRAULT et Juliane HUBER, ce rapport présente les résultats de la recherche-action participative (RAP) « Grandir avec la nature » portée depuis 2016 par le FRENE — Réseau français d’éducation à la nature et à l’environnement.

 

Située en milieu scolaire, cette RAP documente l‘école dehors et ses effets sur les élèves, les pédagogues et leurs pratiques et vise à établir les effets identifiables des approches pédagogiques, des lieux et de la durée de l’action éducative sur le développement de l’enfant dans ses multiples dimensions : cognitive, affective, comportementale, existentielle.

Soixante-cinq classes réparties sur six territoires en France ont expérimenté l’école dehors, accompagnées d’éducateurs à l’environnement et de chercheurs. Une étude connexe réalisée par Ecotopie en Belgique alimente également les résultats quant à l’écocitoyenneté.

Une initiative novatrice qui répond aux enjeux contemporains avec pour objectif de faire évoluer l’éducation en rapprochant les enfants de la nature, au bénéfice de leur développement et de leur apprentissage, comme de leur écocitoyenneté.

 

•  Le développement soutenable et ses critiques Vers une transition sociale et écologique ? , Fabrice FLIPO, éditions Bréal, collection « Thèmes & Débats », nouvelle édition à paraître en août 2025
  

À rebours des travaux classiques sur le sujet, souvent centrés sur les enjeux de durabilité, ou de soutenabilité, les recherches du  philosophe Fabrice FLIPO s’attachent à comprendre les implications du premier des deux termes (le développement), au miroir des argumentaires contemporains de l’« autre développement », ou « post-développement », et de la décroissance.

 

Une analyse transversale pour comprendre les enjeux, les urgences et les controverses autour du développement soutenable et de la transition écologique et sociale et savoir les présenter à tous les publics.

 

Développement de quoi ? Pour qui ? Durabilité ou soutenabilité de quoi ? Amorcer une transition de quoi vers quoi ? Répondre à ces questions n’est pas aisé, tant elles renvoient à une compréhension profonde des enjeux de notre temps.

 

Cet ouvrage apporte les grands repères qui manquent : définition et histoire du développement durable, enjeux (besoins, économie, écologie, « social », interdépendance, équité, justice, choix techniques), nouvelles trajectoires à adopter, controverses et fake news et enfin voies pédagogiques pour étudier au mieux ces questions essentielles.

 

Destiné aux enseignants, aux étudiants, au grand public et à tout lecteur curieux des débats qui entourent le développement durable, cet ouvrage  propose une synthèse informée, précise et stimulante de la notion de développement durable.

• Avis numéro 17 du comité Éthique en Commun
  
  intitulé : "Les sciences et recherches participatives. Faire science ensemble" , Patrick du JARDIN,  Valérie MASSON-DELMOTTE, éditions INRAE Cirad Ifremer IRD, juin 2025

Le Comité Éthique en Commun INRAE-Cirad-Ifremer-IRD examine les questions éthiques que peuvent soulever les recherches, en France et à l’étranger, dans les domaines de l’alimentation, l’agriculture, la mer, l’environnement et le développement durable, en particulier, celles qui intéressent les relations entre sciences et société.

 

Dans son dernier avis, le comité Éthique en Commun s’est penché sur les enjeux éthiques des sciences et recherches participatives. Il a porté sa réflexion sur trois champs de questionnements : la qualité des savoirs générés (les questions épistémiques), les droits et devoirs de chacun au sein des dispositifs participatifs (l’éthique des partenariats) et les implications des recherches participatives dans la société, croisant préoccupations citoyennes et intérêts scientifiques de chercheurs (les questions socio-politiques).

 

Dans cet avis, le Comité souligne « l’importance des recherches participatives comme levier de démocratisation scientifique aux implications sociales et politiques majeures » et formule dix recommandations, à l'attention des chercheuses et chercheurs ou des organismes de recherche.

 

Parution du numéro thématique  39 | 2025 de la Nouvelle Revue de psychosociologie

 

intitulé : " Recherche-action, participative, lieux de vie et enjeux relationnels  "

Coordonné par Christian MICHELOT, Jacques CHEVALIER et Sylvie BLANGY, ce numéro de la Nouvelle Revue de psychosociologie paru aux éditions Erès reprend la question de l’accompagnement des acteurs dans leurs efforts pour avancer dans des situations inédites, dans leurs projets de transformations et pour résoudre les problèmes qu’ils rencontrent.

La recherche-action participative, qui est une action délibérée et méthodique pour générer de nouvelles connaissances, associe les chercheurs et praticiens pour éclairer les mécanismes auxquels les approches scientifiques habituelles, par leur extériorité, ne peuvent avoir accès.

C’est par l’exploration de la dimension d’intériorité des problèmes rencontrés que sont traités notamment les enjeux du vivre ensemble et ceux de l’habitabilité des lieux de vie et les questions de la capacité à rétablir du sens, à redonner de la lisibilité aux événements et par là restituer aux acteurs leur capacité d’innovation.

 

• Auto-évaluation Hcéres - Vague A 2025-2026

 

Dans le cadre de la campagne d'évaluation de la vague A (2025-2026) du Hcéres (Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur), un groupe de travail interne au LIRDEF a été constitué en vue de contribuer à l'élaboration du  document d’autoévaluation (DAE) de l'unité de recherche. nt également été annexés un portfolio comprenant un ensemble d'éléments que l'unité juge représentatifs de ses activités, de ses missions et de son environnement de recherche et la liste des publications de l'unité.

 

A l'occasion de cet exercice d'autoévaluation, l'équipe d'appui à la recherche a été sollicitée afin de recenser une série d'indicateurs rassemblés sous la forme d'un tableur intitulé fichier des données de caractérisation et de production à destination du Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur. 

La visite du comité d'experts Hcéres se déroulera fin novembre 2025.

 

Le document d'auto-évaluation du LIRDEF rendu lors de la campagne Hcéres 2025-2026 est disponible ci-dessous.

• Calendrier des animations du LIRDEF 2025-2026

À l'occasion de l'assemblée générale du laboratoire du vendredi 20 juin 2025, a été présenté le calendrier prévisionnel des animations du LIRDEF pour 2025-2026.

Le nouveau calendrier des animations du LIRDEF pour 2025-2026 est disponible ici.

 

Ce document vous est proposé à titre informatif. Pour toute question concernant les dates et les modalités d'organisation des séminaires et/ou des autres animations, n'hésitez pas à écrire à l’équipe de direction.

Agenda du LIRDEF

Nouveau calendrier des

animations du LIRDEF

 

Année universitaire 2025-2026

Colloque France Universités

Former aux transitions
dans l’Enseignement supérieur et la recherche

 

Mardi 16 septembre 2025